{"id":438,"date":"2020-12-17T15:20:08","date_gmt":"2020-12-17T14:20:08","guid":{"rendered":"https:\/\/mei.ms-dev.it\/?page_id=438"},"modified":"2022-01-26T16:37:35","modified_gmt":"2022-01-26T15:37:35","slug":"didaktik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.museoemigrazioneitaliana.org\/de\/didattica\/","title":{"rendered":"Didaktik"},"content":{"rendered":"

Die Bedeutung des Geschichtsunterrichts \u00e4ndert sich \u00fcberall auf der Welt, insbesondere aber in Europa. Der Ansatz\u00a0naziozentrisch<\/em>\u00a0in mehreren L\u00e4ndern immer noch hartn\u00e4ckig im Zentrum des Bildungswesens verankert ist, muss dieser Ansatz ersetzt werden\u00a0multiperspektivisch<\/em>\u00a0e\u00a0pluralistisch<\/em>\u00a0o\u00a0multidimensional<\/em>Dies ist von grundlegender Bedeutung f\u00fcr den Aufbau eines sinnvollen Lernens in Schulklassen, in denen die Anwesenheit von nicht italienischsprachigen Sch\u00fclern - die Italienisch als Zweitsprache sprechen - eine neue p\u00e4dagogische und kognitive Herausforderung darstellt. Eine Herausforderung, die gleichzeitig eine gro\u00dfe Chance ist, einen neuen Ansatz zu entwickeln, bei dem kulturelle Identit\u00e4ten als Prozesse im Entstehen dargestellt werden und nicht als unbewegliche Gebilde, die sich selbst immer gleich sind und sich jeder Form des Dialogs verschlie\u00dfen, d.h. sich jeder wirklichen\u00a0Interkulturalit\u00e4t<\/em>.<\/p>\n

Die Vergleiche und Zusammenst\u00f6\u00dfe zwischen den Kulturen, der Austausch zwischen den Zivilisationen, die Mobilit\u00e4t der Menschen und der Ideen sind wesentliche Themen, um die Vergangenheit im Lichte der Gegenwart und der Erfordernisse der Zukunft neu zu lesen, sie sind die Chiffre, in deren Licht - das ist heute klar - das 21. Jahrhundert seine eigene Geschichte neu lesen und die gelehrten Geschichten neu gestalten muss.<\/p>\n

Die Mobilit\u00e4t der Menschen (die sich nicht auf die blo\u00dfe Bewegung von Arbeitskr\u00e4ften reduzieren l\u00e4sst) ist ein wesentliches Thema, um diese neue Herangehensweise an die Vergangenheit zu f\u00f6rdern: Die Paradoxien des Andersseins, die - oft ignorierte - Realit\u00e4t kultureller Interaktionen, die Art und Weise, wie kulturelle Identit\u00e4ten konstruiert werden, k\u00f6nnen durch eine historische Neuinterpretation gelesen werden, die darauf abzielt, zu einer starken Idee von Toleranz, Gegenseitigkeit, Dialog und Verantwortung zu erziehen, indem in der interkulturellen Perspektive das genutzt wird, was ein Element der Trennung und des Konflikts war.<\/p>\n

Die Umgestaltung des Geschichtsunterrichts in unserer Schule bedeutet im Wesentlichen, das Lernen der Kinder neu zu motivieren. Und Lernen neu zu motivieren, bedeutet im Wesentlichen, radikal zu innovieren, d.h. Kanons, Erz\u00e4hlparadigmen, Methoden, Arbeitsmittel anzupassen. Und damit in erster Linie eine Aufwertung der Humanressourcen, des einzigen Mittels, das den Lehrern (nicht nur denen der historischen Disziplinen) zur Verf\u00fcgung steht, um ihre berufliche W\u00fcrde wiederherzustellen.<\/p>\n

In diesem Sinne bieten wir in diesem Bereich der Website Materialien an, die als Quelle f\u00fcr Studium und Reflexion genutzt werden k\u00f6nnen, aber auch Vorschl\u00e4ge f\u00fcr strukturierte Unterrichtsworkshops<\/p>\n

Umberto Baldocchi - Bildungskoordinator<\/p>\n\t\t\t\t\t